乔爱玲博士是信息技术教育、在线学习活动的设计以及信息技术与整合相关研究方向的专家；主持全国教育科学规划课题、北京市教育科学一般课题和重点课题，教育部人文社科一般项目等五项省部级课题；入选“北京市高等学校高层次人才——青年拔尖人才培育计划”；发表论文30余篇。先后获得了首都师范大学“优秀主讲教师”，“德育先进个人”,“优秀共产党员”，校级教学成果奖等奖项。

讲座伊始，乔博士给大家提出了一个问题：什么是信息技术与课程整合，信息技术与课程整合的目标？乔博士给出了不同的信息技术与课程整合的概念，她强调信息技术不仅是教师的教学工具，还可以作为学生的认知工具。乔博士以案例说明，把信息技术有效地融合于各学科的教学过程，将会使传统讲授型课堂转变为以“自主、探究、合作”为特征的课堂教学模式，实现学生创造精神与实践能力的培养。

“信息技术与课程整合倡导教师主导，学生为主体的‘双主’模式”，乔博士如是说，因而信息技术与课程整合的四项目标都以学生为主体，培养学生的态度能力、信息素养、学习方式，从而提高学生的适应能力、创新能力和实践能力。

乔博士详细讲述了信息技术与课程整合的三个层次，第一层次为封闭式的，以知识为中心的课程整合；第二层次为开放式的，知识与综合能力并重的课程整合；第三层次为信息技术环境下的教育变革。这也启发了在场各位的老师思考自己的教学处于哪一层次，对自己的教学进行了反思。

值得注意的是，乔博士强调信息技术与课程整合的途径与方法中，最重要的是以先进教育理念作指导，信息技术与课程整合的指导理论为建构主义理论。有了先进的理论为基础，教师才能进一步创建新型教学结构，学教并重的教学设计，建设优质的学科资源，创建新型教学模式。

了解了信息技术与课程整合的相关理论后，乔博士展示了信息技术与课程整合的创新应用——翻转课堂。这一环节中，大家观看了可汗学院创始人、美国林地高中以及重庆聚奎中学的翻转课堂视频。翻转课堂打破了传统教学以知识传递为主的课堂，将课堂重点放在“知识内化”上，极大提高了学生的学习效率。

这次讲座，大家不仅学习了信息技术与课程整合的理论知识，同时也了解到了信息技术融合到教学的实际应用情况。信息技术与课程整合不只是课堂形式发生变化，更重要的是对传统教学模式的转变，通过在教学中融入信息技术，教师将不再是讲台上的“圣人”，而是课堂的教练，学生才是课堂的主体。今后的教学实践中，教师要能够有效融入信息技术，运用信息技术创新自己的教学方式，切实提高课堂效率。

    “幸福都是奋斗出来的”！奋斗、奋进、奋发有为的新学期到来了，我们已蓄满能量、整装待发，为谱写八十中睿德分校的幸福新篇而努力奋斗！